En mi opinión, una empresa u organización inteligente debe basarse en varios pilares.

1. Tiene que ser eficiente en lo que sea que esté haciendo. Si es una fábrica, la producción tiene que ser eficiente, si es un proveedor de servicios, los servicios ofrecidos deben ser eficientes y modernos, a la altura de todas las expectativas del siglo XXI. La eficiencia, por supuesto, tiene muchos factores.
   A. Eficiencia de costo
   B. Eficiente con el tiempo
   C. Eficiente con el uso de recursos humanos
   D. Comunicación eficiente
   E. Etc.

2. Prácticas modernas de gestión y recursos humanos. Ninguna eficiencia obtendrá una tarifa de organización si los trabajadores no están satisfechos, no se valoran y la rotación es muy alta. Por lo tanto, contar con prácticas de recursos humanos modernas, basadas en la igualdad y el talento es fundamental para que una organización sea llamada inteligente. Este es uno de los más difíciles en los países en desarrollo, ya que generalmente los recursos humanos vienen mucho después de la eficiencia.

3. Burocracia funcional y reducida. Muchas teorías modernas descartan la burocracia, pero creo que es muy importante. Por supuesto, no estoy hablando de una jerarquía vertical, sino de una estructura burocrática eficiente que asegura que la empresa pueda funcionar incluso si crece exponencialmente.

4. Valores. Este es probablemente el más importante de todos cuando se piensa en el largo plazo. Toda perfección técnica en una organización no podrá conducir al éxito si los valores de esta organización no están en el lugar correcto.

Como puede ver, una organización inteligente tiene que ser moderna, eficiente, donde la producción y las personas sean muy importantes y valoradas. Una organización inteligente debe estar organizada más horizontalmente que verticalmente, aunque suele ser necesario cierto nivel de organización vertical y estructura de gestión.

También podemos acercarnos a una organización inteligente desde el aspecto tecnológico. Las empresas modernas e inteligentes deberían utilizar más que nunca la tecnología moderna en estos días de pandemias. Con los avances de la tecnología el trabajo a distancia puede ser tan efectivo como trabajar desde una oficina, o muchas tareas repetitivas pueden ser reemplazadas ahora gracias a los avances en inteligencia artificial.

Todos estos avances tecnológicos pueden ayudar a utilizar los recursos humanos de una manera más eficaz (o, por supuesto, en algunos casos reemplazarlos, lo que en muchos casos también resulta en una mayor eficiencia).

 Reporte Integrativo
 
Ficha de identificación

• Nombre: M. F. 
• Edad: 34 años
• Sexo: Femenino
• Educación: Licenciatura
• Estado civil: Casada
• Problema inicial: Ella no presentó ningún problema, simplemente accedió a hacer el test de Rorschach conmigo para ayudarme en mis estudios.

 
 
Objetivo de aplicación
 
El motivo de la aplicación de la prueba de Rorschach fue simple, para ayudarme con mis estudios y completar mi tarea para la segunda semana. La "paciente" acordó ayudarme con las condiciones de que compartiré los resultados que tenga con ella al final de mi trabajo y al final de mi clase.
 
No presentó ningún problema psicológico y no estaba pensando en ver a un terapeuta en el. Momento de la aplicación de la prueba, pero en la charla inicial que tuvimos antes de la prueba ella dijo que sintió mucho más estrés y ansiedad en los últimos 6 meses que nunca en su vida.
 
Ella contribuye a esto al hecho de que perdió su trabajo y tiene que permanecer la mayor parte del tiempo en su casa debido a una condición médica (diabetes tipo 1.), que la hace más vulnerable al COVID.
 
 
 
Sobre las respuestas en general
 
En general, puedo decir que se sintió cómoda con la administración de la prueba y comenzó a describir todas las láminas con relativa rapidez. Solo la lámina 9 tomó casi 30 segundos, el resto tomó menos que eso.
 
Encontró una o dos cosas diferentes en las láminas. Dejé que se tomara su tiempo con cada lámina, y ni una sola vez trató de encontrar una tercera descripción, muchas veces se sintió satisfecha con lo único que describió.
 
Por lo general, describía toda la lámina, solo en el 7, 8 y 9 describía las partes de la lámina y no la totalidad.
 
Por lo general, sostenía las láminas con el lado derecho hacia arriba, solo en dos casos describió algo diferente al girar las láminas, en ambos casos al mirarlas al revés.
 
En la mayoría de los casos vio animales, o cosas relacionadas con animales en las láminas, lo cual es interesante, pero no sorprendente en absoluto. Ella está trabajando con la vida silvestre (similar a mí), y diariamente bucea en el Caribe y guía tours de vida silvestre en las selvas de Quintana Roo. Esto podría explicar esto, al menos parcialmente.
 
Ella también describió algunos elementos humanos, y en todos los casos cuando hubo humanos involucrados, también hubo algún tipo de actividad, movimiento o interaccion.

​Encuesta
 
En la mayoría de los casos entendí lo que quería decir con la primera explicación de las láminas. Traté de obtener más detalles de todos modos en mi Interogatorio (Encuesta), especialmente identificando la ubicación, donde no estaba 100% seguro.
 
Solo en un caso, la primera lámina, cambió un poco su opinión. En el segundo intento, ya no estaba segura de si el animal que describió era un perro o algo diferente, quizás algo más malvado.
 
Rara vez comentaba, sobre todo describía como se le pedía. Pero cuando llegó la primera lámina colorida, expresó lo hermosa que es.
 
En solo un caso, en la primera descripción de la lámina 4, en realidad no agregó nada cuando se le preguntó nuevamente. No estoy seguro de si no lo volvió a ver o simplemente no tenía nada más.

​La tabla completa esta incluida también:

Protocolo de localización
​

​Prueba de límites
 
En el caso de este paciente, no vi la necesidad de administrar la prueba de límites. Demostró que podía dar algunas de las respuestas populares por sí misma, de hecho en muchos casos. Vio mariposas, pájaros, formas humanas, etc., donde esas son las respuestas más populares.
 
Como se mencionó, no tuvo problemas para encontrar formas humanas, y estaban interactuando en la mayoría de los casos. Encontró varios animales diferentes, basándose en su origen real, no es sorprendente que también encontrara muchas especies inusuales.
 
La mayor parte del tiempo usaba toda la lámina, pero también podía separar partes para describirlas.
 
Usó los colores en sus descripciones, en la última lámina toda su descripción (el colorido arrecife de coral) se basó en esos colores.
 
También en su interogatorio pudo dar detalles más precisos en la mayoría de los casos sobre ubicación, color o tamaño de las partes descritas. También podría dar más detalles de las formas descritas y solo en un caso se sintió insegura y solo en un caso no entró en más detalles.
 
Con todo, probablemente en muchas de las láminas el interogatorio no sería estrictamente necesario, y seguro que no hay necesidad de la prueba de limites.

Tabla de respuestas con su respectiva simbolización​

​Conclusión y proyección de posible tratamiento
 
En mi opinión, basándome en las respuestas y descripciones de las diez láminas, mi paciente no tiene ningún trastorno ni problemas mentales graves.
 
Presentó "sólo" cuatro respuestas populares, sin embargo, sus respuestas originales no eran extrañas y por lo general muy claras. Tenía 8 respuestas F +, lo que muestra que la mayoría de las formas y formas eran fácilmente reconocibles y bastante simples de interpretar para la primera descripción.
 
Solo necesitó especificar unas pocas veces en la encuesta, pude ver la mayor parte del tiempo lo que describió en el primer intento.
 
Sus respuestas no fueron conflictivas, no muestran ansiedad ni trauma.
 
También sus respuestas mostraron suficiente movimiento, en los casos en que las respuestas comunes incluyen movimiento, ella también incluyó algún tipo de movimiento.
 
En la mayoría de los casos interpretó la lámina completa, no eligió detalles inusuales o extraños al interpretar detalles más pequeños en las láminas.
 
Ella reaccionó a los colores y los utilizó al describir las láminas con colores.
 
Una cosa podría considerarse inusual: muchas de sus respuestas (la mayoría) contenían animales o referencias a animales, movimiento de animales o naturaleza. Diría que al menos 1,5 veces más de lo que se esperaría según las respuestas populares.
 
Sin embargo, considerando que ella trabaja con la naturaleza y la vida silvestre a diario, este no es un resultado sorprendente. Yo mismo también trabajo con la vida silvestre y la naturaleza, y cuando hice mi primera prueba de Rorschach, tuve el mismo problema (aunque probablemente no a este nivel).
 
 
 
Dado que no encontré ningún signo de trastorno de la personalidad o cualquier otro problema grave (o no grave para el caso), no sugeriría ningún tratamiento "obligatorio" en su caso.
 
Al mismo tiempo, como lo mencionó antes de comenzar la prueba, tiene más estrés en su vida que antes y recientemente perdió su trabajo. Así que creo que seguro que se beneficiaría de la terapia. D¡Para la ansiedad, uno de los mejores enfoques en los últimos años es la terapia cognitivo-conductual, por lo que le sugiero que pruebe algunas sesiones y vea si se puede reducir el nivel de estrés en su vida y controlar la ansiedad.
 
 
Referencias
 
Pérez, L. (2011). Introducción a la Administración del Test de Rorschach. Instrumentos de Exploración Psicológica II. UNMDP. Facultad de la Psicología. Pp. 1 – 25
Recuperado de:
https://lic.ieu.edu.mx/mod/folder/view.php?id=41360
 
S.A. (S.F.), Apuntes IEU, Semana 2., Aplicación del rorschach
Recuperado de:
https://lic.ieu.edu.mx/pluginfile.php/42446/mod_resource/content/2/Apuntes%20S2.pdf
 
S.A. (S.F.), Examen De Limites Del Test De Rorschach
Recuperado de:
http://www.psicopsi.com/examen-de-limites-del-test-de-rorschach/
 
 
Maffioletti, F. y Andreucci, P. (2001) Manual de apoyo para
la codificación e interpretación del Test de Rorschach. Universidad San Diego Portales. Pp. 25 - 41
Recuperado de:
https://lic.ieu.edu.mx/mod/folder/view.php?id=41366
 
S.A. (S.F.), Apuntes IEU, Semana 3., Calificación del rorschach
Recuperado de:
https://lic.ieu.edu.mx/pluginfile.php/42452/mod_resource/content/2/Apuntes%20S3.pdf
 
 

El caso es sobre un niño con dislexia:
Caso Clínico:
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED543444.pdf
​

• Historial clínico

Primero recopilamos información sobre el estado médico y de desarrollo de Pedro y su situación en su familia y en la escuela. Era el único hijo de un padre de 27 años y una madre de 28 años, ambos habían completado la educación primaria. Pedro tiene su propia habitación, pero a veces hace sus deberes en la cocina para que su madre pueda ayudarlo. Tanto el español como el gallego se hablan en casa. Los padres de Pedro no son lectores habituales y nunca compran libros, revistas o periódicos. Pedro no es adicto a la televisión (mira dibujos animados mientras desayuna, y de vez en cuando, una película, pero nada más); prefiere andar en bicicleta, jugar videoconsolas o jugar al fútbol con los otros chicos del barrio.
Cuando comenzó a hablar, a la edad de dos años y medio, solo sus padres lo entendieron. A los tres años se sometió a una adenoidectomía tras frecuentes resfriados que, según su madre, solían ir acompañados de otitis. A los cinco años, se vistió y se lavó sin ayuda.
Pedro comenzó el preescolar a los cuatro años y siempre ha asistido al mismo centro. Comenzó a aprender a leer y escribir en español a los cinco años, en su segundo y último año de preescolar. Según su madre, su última maestra de preescolar fue muy estricta y exigente. Siempre que Pedro no lograba terminar una tarea, lo castigaban y, a veces, lo golpeaban.
Su informe escolar al final de su primer año de educación primaria señaló la necesidad de mejorar el lenguaje y las matemáticas. Su madre recordó que su maestra de ese año le había dicho que no terminaba sus tareas como los demás niños, que a menudo confundía las letras y que podía tener algún grado de dislexia.
Cuando comenzó nuestra relación con él, Pedro estaba en su segundo año de educación primaria.
 

• Diagnóstico

Todas las pruebas y el examinación resultaron en el diagnosis de dislexia.
 

• Diagnóstico diferencial

El percentil de Pedro en la prueba de inversión fue 98. En otras palabras, no tuvo dificultad para discriminar perceptivamente entre izquierda y derecha, o entre distinciones relacionadas, y por lo tanto, en teoría, era lo suficientemente maduro para aprender a leer. En la versión en español de la prueba de dislexia de Bangor, obtuvo una puntuación positiva de dislexia en 6.5 de los nueve ítems administrados, dando respuestas típicas de dislexia, como mirar sus manos cuando se le pide que distinga la derecha de la izquierda, usando sus dedos en el ejercicio de resta, y meses confusos con las estaciones y las condiciones climáticas.
 

• Evaluación

Velocidad de lectura de Pedro, medida con EDIL-1 (Exploración de las dificultades individuales de lectura-Nivel1 / Exploración de las dificultades individuales de lectura-Nivel 1), fue de 52 a 53 palabras por minuto (ppm). En las pruebas de TALE (Test de análisis de lectoescritura), tomó bastante más tiempo de lo normal para los niños de segundo año de primaria. Parecía tener dificultad para comprender los textos, pero no para comprender los comandos escritos u oraciones aisladas.
Al leer textos de EDIL-1 y TALE en voz alta, agregó palabras, omitió palabras y reemplazó palabras con otras. Siguió el texto leído con el dedo.
 

• Tratamiento seleccionado

Se decidió que uno de los autores le daría a Pedro un programa personalizado de recuperación de lectura y escritura compuesto por tres sesiones de una hora cada semana, con una relación alumno / maestro de unidad. El programa se desarrollaría en español, se concentraría en tareas de lectura y escritura más que en factores neuropsicológicos asociados, y adoptaría un enfoque lento y muy estructurado. Esperábamos que se pudieran lograr avances considerables en aproximadamente seis meses.
 

• Evolución del trastorno

En agosto de 2011, luego de 30 semanas de trabajo (90 sesiones), se realizó una evaluación general del progreso de Pedro utilizando algunas de las pruebas de lectura y escritura inicialmente aplicadas durante el diagnóstico.
 
La mejora en la precisión de lectura y escritura se demostró por la reducción en el número de errores en el TALE, en la lectura en voz alta, en la escritura de palabras dictadas y pseudopalabras, y en la ausencia de desviación de la “ortografía natural” en los dictados.
 
La composición escrita había mejorado sustancialmente en cuanto a ortografía natural, puntuación y empalme y división de palabras; y las grabaciones realizadas durante las últimas sesiones de trabajo mostraron una marcada mejora en la lectura en voz alta en cuanto a entonación, ritmo, puntuación y velocidad. Pedro, además, había adquirido el hábito de cuidar mucho sus tareas de lectura y escritura, dedicando un tiempo al final a revisarlas y corregirlas si era necesario. Se suponía que había ganado confianza en sí mismo.

​Para lograr el primero de los objetivos utilizaron las metodologías multisensoriales de Outón. También intentaron aumentar la conciencia de los fonemas y la capacidad de dividir las palabras habladas o escuchadas en secuencias adecuadas de fonemas. Se esperaba que fueran necesarias de 4 a 6 sesiones para consolidar cada correspondencia entre letras y fonemas.

Para el segundo objetivo, la mejora de la composición escrita, comenzaron con frases de tres o cuatro palabras sugeridas por el propio Pedro. Dada cada oración, primero tenía que dividirla oralmente en palabras individuales (con la ayuda de sus dedos, si fuera necesario), luego componerla en una hoja de acero usando letras magnetizadas, luego copiar la oración compuesta por escrito y finalmente escríbalo sin el modelo con la ayuda del siguiente protocolo explícito: “Piénselo, dígalo en voz alta, mayúsculas para la primera letra y en nombre propio, punto al final, revísela” Con el paso del tiempo, la complejidad del se incrementaron las sentencias.

Inicialmente, los textos utilizados como ejercicios de lectura en voz alta también eran muy sencillos y constaban de unas 40 palabras. Posteriormente se introdujeron textos de dificultad creciente. Estos ejercicios comenzaron con la lectura del texto a Pedro por parte del profesor de forma muy expresiva, cuidando mucho la pronunciación, la puntuación oral y la entonación. Esto fue seguido por una discusión del contenido del texto (y de cualquier ilustración asociada), incluida una discusión del vocabulario utilizado y de cómo continuaría la historia. Luego, Pedro leyó la historia en voz alta mientras se grababa, escuchó la grabación y señaló sus errores, y la leyó en voz alta nuevamente, más rápido y haciendo todo lo posible por no cometer errores. En casa, se lo leyó por tercera vez a sus padres.

Finalmente, para mejorar la confianza en sí mismo de Pedro, complementaron los ejercicios anteriores con tareas de lectura y escritura que él podría realizar con éxito, elogiaron incansablemente el desempeño exitoso, alentaron a sus padres a que le prestaran más atención y, a veces, le permitieron elegir el libro. debía leer en casa.​

En mi opinión, Pedro tuvo un trato muy bien planeado y realizado por verdaderos profesionales. Realmente creo que hicieron un trabajo increíble con Pedro. Desarrollaron ejercicios personalizados para abordar cada problema. Ejercicio específico de lectura, específico de escritura, específico de comprensión.

También proporcionaron ejercicios para hacer en casa y también involucraron a los padres en el proceso. Les dieron consejos a los padres sobre cómo participar más.

También lo que creo que muchos se habrían olvidado de él, para apoyar también la autoconfianza del niño. Al incluir siempre ejercicios en los que Pedro podía sobresalir, combinar con elogios resultó esencial para alcanzar resultados fuertes y potencialmente duraderos.

REFERENCIAS

Oviedo, P.A., Gonzalez, R.A., (2013), Diagnostic Assessment and Treatment of Reading Difficulties: A Case Study of Dyslexia
Recuperado de:
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED543444.pdf

S.A. (S.F.), Apuntes IEU, Semana 2., Psicoterapia Infantil y de grupos, Principales Trastornos
Recuperado de:
https://lic.ieu.edu.mx/pluginfile.php/276785/mod_resource/content/1/Apuntes%20S2.pdf

​Por primer vista parece que este experimento es mucho mas sobre preguntas de computación que sensopercepcion. De una manera si cierto, el enfoque de este experimento es mas tecnológico per sin embargo el sujeto final es una persona y las resultados dependen 100% en el procesos sensoperceptuales de esta persona.
 
Mientras estamos ganando información sobre el interfaz táctil en el mismo momento estamos aprendiendo los limites de percepción táctil del sujeto. En el futuro usando una muestra grande y representativa con el mismo experimento podemos aprender sobre limites de percepción táctil de los humanos.
 
Claro, todos estos resultados van a tener validez dentro de sus variables controladas. Mas estudios y experimentos van a estar necesarios para entender cual factores (exteriores y posiblemente interiores / psicológicos) afectan la manera como nuestro percepción táctil funciona.
 
Por ejemplo, seguro que una persona ciega desde nacimiento y quien usa el toque como un órgano sensorial principal y con mucho mas importancia que la otra gente va a generar resultados muy diferentes en los experimentos con la misma interfaz táctil. Así como esto muchos variables puedes afectar los resultados.

Los autores son Evren Samur,  J. Edward Colgate, y Michael A. Peshkinb.
 
Varios laboratorios son mencionados también, donde realizaron este experimento. Estos son:

• Robotic Systems Laboratory, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne, Switzerland
• Laboratory for Intelligent Mechanical Systems, Northwestern University, IL USA

Los autores del experimento desarrollaron un interfaz táctil para comunicar entre la personas y computadoras.
Un interfaz de este tipo no es el mas común y no es tan útil como otros interfaces tradicionales que usan la idioma. Pero en algunos casos un interfaz táctil podría ser muy útil:

• en el Realidad Virtual están buscando interfaces mas innovadoras para involucrar todos los sentidos en la experiencia
• para gente con incapacidades (ciego y sordo) pueden ayudar en el comunicación

 
El experimento en el estudio es solamente la primera mas básica que es necesario para empezar entender el funcionamiento de interfaz y también que apoya planear experimentos mas complejos en el futuro.
 
El experimento intenta encontrar y definir la Diferencia Solo Notable (Just Noticable Difference), es decir la fricción mas mínima generado del interfaz táctil para ser notable para la persona en el experimento.
 
Sin entrar a las detalles del aparato, es un interfaz que puede generar diferentes niveles de fricciona si generando un sensación táctil diferente. En el futuro con esta tecnología (o similar pero mas avanzado) podría ser posible transmitir sensaciones de diferentes texturas por ejemplo.
Para el experimento colocaron varios medidores y cámaras al interfaz para mejor controlar el experimento.

​El método del experimento es muy sencillo. Empiezan con dos estímulos diferentes y el sujeto del experimento necesita intentar diferenciar entre los dos superficies y decidir cual es mas resbaladizo.
 
Uno de los dos estímulos es siempre un línea de base y el otro esta cambiando siempre en un orden secuencial.
 
El sujeto necesita responder la misma pregunta después presentar con los dos estímulos diferentes. Cual de los dos estímulos tiene un coeficiente de fricción mas alto. El sujeto también tiene un opción decir “son iguales / no puedo diferenciar”.

​Los resultados son basados de las respuestas de un sujeto (el autor principal de la estudio). En total 96 colecciones de datos eran realizados. 
 
El interfaz táctil en modo apagado tenia un coeficiente de fricción 0.95. El sujeto respondió que siente la diferencia, cuando la coeficiente de fricción era 0.7 o menos. Entonces la diferencia mínima necesario para sentir era 0.25.
 
Para generar este nivel de diferencia 10V de electricidad era necesario.

Los resultados son claros, pero solamente vienen de un sujeto, entonces hay que tener mucho cuidado tomar conclusiones. La Diferencia Solo Notable de fricción puede ser un variable que depende  mucho en las personas individuales.
 
Los autores de este experimento están trabajando hacer el mismo experimento con múltiple sujetos. Los resultados de este experimento futuro pueden validar o no los resultados de ahora.
 
Como mencionamos antes, este experimento solo el primero de muchos. Los autores están planeando dos experimentos adicionales para explorar mas las posibilidades de este interfaz táctil:
 

• Estimación de magnitud de fricción
• Identificación de formas